第110章 作為課題解決父母和孩子的交談問題

2007年春天，我的經營範圍擴大到了高中。千葉縣船橋市東葉高等學校的廣域通信課程就是我的經營項目，這是一種利用網絡進行的遠程教育。有了這個系統，學生在自己家裡就能為高考作準備，在世界的任何地方都能學完整套課程。 我想通過這種方式來解決“怎樣培養學生的思考能力”這個課題，並發展與“〇X式教育”相對立的、摸索“怎樣在未知的世界裡找到答案”的教育。 另外，有關“思考能力”的問題，大家還可以去聽一聽由我擔任大學校長的BBT研究生院大學面向高中生所做的特別講座。 正如我剛才所說，這是一種通信教育系統，所以沒有必要這樣一來，時間就不那麼緊張了，所以就有足夠的時間用來運動、學習彈鋼琴、玩電腦等。而且，學生如果因為父母外派等原因不能留在日本國內的話，在國外學習也是一樣的。

這種系統不僅能實現對高中生的教育，同時也是“父母教育”的開始。 要想進入我的班級學習的話，一定要遵守一個原則，那就是父母必須和孩子一起學習。因為我想通過這種方式使父母和孩子同時形成思考的能力。 為此，我會給申請者提出“請父母和孩子進行這樣的對話”之類的課題。父母和孩子決定好談話題目之後再交給我，雖然很多想要入學的人到這一步都會逃走，可是也有克服困難認真完成課題的父母和孩子。 聽到這裡，也許有人會想為什麼一定要這樣做呢？因為如果沒有這種引導的話，如今在日本家庭父母和孩子根本就沒辦法交談。 “學習怎麼樣？作業做完了沒？”“還沒有”——這只是對話，但不是交談。針對一個問題，交換各自的意見才是交談，才能形成思考。

想想日本家庭的現狀，父母和孩子一起吃飯的機會都在不斷減少。即使在一起吃飯，大多時候也是一邊看電視一邊吃飯。 於是，父母和孩子根本沒有交談，即使有的話也是有關電視節目的，但這不是真正的交談。 所以，如果能從現在開始關掉電視，和孩子好好交談的話，我相信智商就會停止衰退。