第107章 讓外國人做我們的英語老師

關於英語，有這樣一個笑話： 據統計，冷戰結束後，“屬於英語圈的國家”的GDP平均都有5%~6%的增長。在亞洲，新加坡和中國香港都處在增長之中，之後的中國大陸和韓國的經濟也開始持續增長。 2007年新加坡的人均GDP超過了日本。 反觀日本，由於“失去的十年”的影響，經濟發展一直處於停滯狀態。 以發展一直都很迅速的中國台灣為例，從日本購進機器和物品時，他們使用的是日語；到中國大陸的時候，他們使用的是漢語（母語）；參與世界範圍內的商業行為時，他們使用的又是英語。所以說，現在的情形應該是這樣的：要想成為亞洲最強的原始設備製造商/原始設計製造商/電子製造服務商（即OEM/ODM/EMS），秘訣就在於要擁有交流的能力。

所以，我們現在必須要思考怎樣才能提高日本下一代人的英語水平。 關於這一點，我提過很多次意見，可以簡單地概括為以下兩點： 一是藉鑑德國和韓國的經驗，讓日本有影響力的10家或更多家公司實行這種制度：部長職位以上的人，今後必須要參與海外市場的經營，這一措施要讓豐田公司起帶頭作用。日本所有的優秀企業，都應該要求員工擁有較高的英語水平，並將其體現在入職考試中。如果公司裡盡是一些英語很糟糕的人，那麼年輕人也就不會把這放在心上了。所以應該像韓國的公司那樣，把英語作為進公司的必要條件。 所以，我們必須從小學教育開始重視英語教育。 二是換掉我們的英語老師。只有這樣，才能從本質上改變日本人英語學習的現狀。

英語是一種交流工具，所以不會使用這項工具的人是沒有資格教授別人英語的。不能流利地說英語的人，是無法給別人傳授日常會話能力的，但在日本大部分英語老師就是這樣的水平。雖然文部省在2008年12月公佈的高中教學指導大綱修正案中，明確規定了“英語老師在上課時使用英語是應該必備的基本素質”可是，當高中老師們看到這樣的規定後都說“這很困難”，所以這項規定最終就成了笑談。 其實文部省的這種做法本身就是錯誤的，他們應該做的是讓日常使用英語的人來替代現在的英語老師。可是，如果讓以英語為母語的人來當英語老師的話，也得讓他們先學習大學的課程，取得教師資格證後才可以。 然而現在的日本法律明文規定外國人不能成為日本的公務員，所以說美國人和英國人即使持有教師資格證，也只能給不會說英語的日本教師充當“輔助教員”的角色。

因此，現在首先要做的，就是讓這些持有教師資格證的外國老師成為真正的教師。 然後招聘更多的外國人，讓講英語的老師成為我們的英語老師。比如說讓馬來西亞人和新加坡人來當我們的理科和數學老師，像這樣用英語教授其他科目的課程，效果也一定不錯。 在歐洲，教師資格證是通用的，比如說在德國，教西班牙語的老師肯定是西班牙人，並且他們的教師身份是得到認可的。在美國，對於非英語母語的人，確立了TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages，即英語教學）的教育原則。 如果日本不採取承認外籍教師資格的措施，那麼英語教學水平永遠也得不到提高。