主頁 類別 社會心理 孩子,把你的手給我

第34章 不帶抨擊地陳述感受和想法

在遇到麻煩時,父母表達出自己的感受和想法,而不攻擊孩子的人品和尊嚴,這樣會有效得多。用人稱代詞“我”開頭,父母既可以表達出他們憤怒的情緒,描述孩子不被許可的行為,又不會辱罵或者貶低孩子。舉個例子:“我很生氣,我一再地要求關小音響的音量,而我的兒子卻置若罔聞,我覺得很傷心。” 父母帶著敏感的心傾聽孩子的話,努力理解孩子的觀點,不再說一些尖刻的話語,能夠不帶辱罵地反映孩子的感受和需要,當父母這樣做時,孩子的內心就會開始發生變化。同情的氛圍讓孩子向父母靠得更近:他們會注意到父母公平、體諒、禮貌的態度,並且模仿。這些變化不是一夜之間就會發生的,但是努力最終會獲得回報。 在採用這種態度和做法時,父母在對孩子責任感的教育問題上已經完成了一大半任務。不過,光有榜樣還不夠。孩子責任感的獲得還要靠他或她自己的努力和實踐。

當父母的榜樣作用創造了良好的學習心態和氛圍之後,特定的經歷會鞏固孩子的學習成果,使之成為孩子品格的一部分。因此,根據孩子心智成熟的不同程度,給予適合他們的特定任務是很重要的。 在大多數家庭裡,孩子惹出麻煩,總是父母找到解決方法。要想孩子長大,變得成熟、理智,應該給他們機會,讓他們自己解決自己的麻煩。下面就是這樣的一個例子。 菲爾的老師帶著班級參加週末的滑雪旅行,當十六歲的菲爾到達汽車站時,他的老師不讓他參加班級這次五個小時的旅程,因為他忘了帶父母的同意書。菲爾氣得發狂,當他回到家時,他對媽媽說:“媽媽,如果你不開車送我去佛蒙特,你就會損失你付的一百塊錢。” “菲爾,”媽媽回答說,“我知道你多麼想去,我也希望我能幫你,但是你知道讓我開車送你去是不可能的。”

“我該怎麼辦?”菲爾嘀咕道。 “有沒有想過乘公共汽車去?”媽媽建議說。 “不,因為我必須換乘好多趟車。”菲爾回答道。 “我明白了,你已經決定不乘公共汽車。”媽媽平靜地說道。 菲爾接著又嘟囔了幾分鐘,說他感覺多麼不幸,然後他離開了房間。當他回來時,他說他已經找到一輛公共汽車,可以直接到達山區,無需轉車。 當他們開車去公共汽車站時,菲爾告訴媽媽,當他聽到老師對他說“唔,你忘了帶同意書不是我們的錯”時,他非常生老師的氣,他接著又說:“我已經長大了,你知道我怎麼回答她的嗎?'我對發現過錯不感興趣,我關心的是解決問題的辦法。'” “唔,”他的媽媽說,“在遇到難題時,責備是沒有用的。”

這位媽媽的溝通技巧幫助她的兒子把情緒轉到解決問題上來,結果,他沒有把時間浪費在責備和自責上。儘管他開始時希望媽媽能幫助他擺脫困境,但是在受到鼓勵後,他還是找到了一個辦法去他想去的地方。菲爾的媽媽幫助菲爾找到了解決難題的辦法,使他覺得自己是一個能幹的、負責任的人。
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