早上一進教室，感覺好吵！
2月10日，是星期一吧。
怎麼會那麼吵？
我站在門口，心想到底發生了什麼事？正在此時神宮寺秀一走了過來，他是我們班級的年級委員。
他來到我面前，用他那標誌性的有些自大的語氣說道：“高時同學，你難道有把樂器拆了再觀賞這種愛好嗎？”
突然被問了這麼個莫名其妙的問題，我不由一愕，隨即向神宮寺反問道：
“你在說什麼啊，神宮寺？”
“是嗎？果然不是你。這麼說來大概和之前的那些事有關吧。”神宮寺似乎沒聽見我的回答，煞有介事地自語道：“總之，高時同學，快去看看你的位子吧！”
就算他不說，我也會去自己的座位。
“一大早就遇到這麼個怪傢伙”。我邊想邊走向座位，有些莫名其妙。
我的位置上，有個奇怪的東西——一支豎笛。
確切地說，是豎笛的某個部件。
眾所周知，豎笛由三個部分組成：吹口、中間的細長部分和前端那個短短的零件。
我桌上放著的，是豎笛一端的吹口和頂端零件這兩部分，它們並排豎立著。
看起來好像是哪個機器上的槓桿，這種感覺就好似我的桌子是個駕駛座艙，而桌上的槓桿好似給人握著駕駛用的一般。
我連書包也忘了放下，凝視著由這奇怪的槓桿組成的景象。
看來這就是引得教室喧鬧不已的原因。班上的同學正遠遠地圍著我的桌子觀望。
我在大家的注視下，將吹口部分拿在手中，翻過來看向背面，只見上面刻著我的名字“藤原高時”。那是我為了打發無聊的上課時間，用圓規針刻下自己的名字。肯定錯不了，這是我的笛子。
可是，重要的中間部分卻不見了。就是那最長的，用手指封住洞的那部分。我環視桌子底下，那兒也沒有。它消失了。
“找也沒用，就算大家一塊兒找也找不到。”身後傳來了神宮寺的聲音，“再問你一遍，這真的的不是你幹的？”
“我真的不知道！”我搖著頭答道。
“那你認為會是誰幹的呢？”
“我也不清楚，一點頭緒也沒有。”
“是嗎？我原來以為問問本人也許能了解到些什麼，果然還是不行啊！”
“真的不知道是誰幹的嗎？”
“不知道，大家一來到學校，就已經是這個樣子了。”神宮寺環視了一下班裡的同學，說道，“看來果然不是高時同學本人的傑作。大家一起再找找吧！”
然而，沒有任何人起身尋找。
在這種情況下，年級委員的權力，似乎只是空談。取而代之的，是更為嘈雜的喧鬧。
“不是高時？”“那麼還是那件事的延續吧？”“消失的東西。”“教室的各個角落都沒有吧？”“消失了啊！”“我認為肯定是高時同學搞的惡作劇。”“是那傢伙的話可不好辦啊。”“可是不對啊！”
大家七嘴八舌，各抒己見。
我一邊聽著他們的發言，一邊又在桌子周圍找了一遍。不過最終還是沒找著。豎笛中間那部分就是找不著。
總之，我成了第四名受害者，到底是怎麼回事？
是誰幹的？一點頭緒也沒有。
雖然不知道是誰幹的，不過有一點可以肯定。那就是有個傢伙拆了我的豎笛，放在桌上，而只取走了中間那部分。
這到底是怎麼一回事？
我正因這奇怪的遭遇而發楞的時候，上課鈴響了起來。
班主任山崎老師仍舊是手忙腳亂地奔進教室。他早上總是在辦公室裡喝著茶聊天聊到上課鈴聲響起為止，所以到教室總是很遲。這個壞習慣，就算海枯石爛恐怕也改不了。 接著是每天的規矩： “起立，行禮，早上好！” 上午的課開始了。 “沒有人缺席吧？好，大家很精神，很好！” 山崎老師環視一下班級，如是說道。他雖然歲數不大，卻比那些新來的老師資歷要老，便以班中老大自居，說話也很直爽。 “老師這裡沒什麼特別重要的事，大家有什麼事要匯報嗎？” “有！”年級委員神宮寺馬上舉起手來，“老師，怪事又來了！今天高時同學的豎笛不見了。怎麼辦啊？” “我也不知道該怎麼辦啊！”山崎老師笑道，“反正又是惡作劇，真是個讓人頭疼的搗蛋鬼。老師我上小學的時候也經常搞惡作劇。小學生還是活潑點兒好。” 山崎先生不會注重這些小事，他完全沒在意。往好了說，這叫豪爽豁達，不過像他這樣似乎用粗枝大葉來形容更合適。 “那怎麼辦？大家一起來找？餵，高時，你想怎麼辦？” “啊！是！不過反正那東西現在也沒用了，怎麼著都行！”被老師一問，我便這樣答道。 “沒用的東西”並非虛言，也不是要面子。那真是我不要了的東西。 到了五年級，音樂課就改用中音八孔豎笛了，豎笛（正式名稱好像是超高音八孔豎笛）已經沒用了。只是第一學期在音樂課上用過一會兒，馬上就改成中音八孔豎笛了。所以豎笛才被我扔在那兒，在教室後面放書包的架子裡面很深的地方，我自己伸手都夠不著。因為那東西實際上已經用不著了。 沒錯，那就是“反正也沒用的東西”。不過，這樣好像有點問題…… “是嗎？不用追究了嗎？那就無所謂了。請大家注意，惡作劇可不要太過分哦！” 山崎老師不停地說著，第一節課的時間一點點地流逝。他沒有死不罷休地去尋找惡作劇的始作俑者，這一點還是挺不錯的。可一個人粗枝大葉到如此程度，實在也……真是個大大咧咧的老師啊！ 總而言之，山崎老師無論做什麼事情都是大大咧咧、做做停停。一次也沒有讓我們把美術勞動課和家政課上做的東西帶回家去。因此教室後面的架子上大家的作品堆積加山。我之所以會把豎笛扔在那兒，恐怕也是受此影響。 這樣的老師一點也不關心物品連續遺失事件，也沒什麼奇怪的。 “第一節是語文課吧。好，大家把課本打開。嗯，該從哪兒開始吶……” 說著，山崎老師便開始講課了。 怎麼著都行。只是年級委員的發言，似乎又一次無疾而終。 課已經開始了，我卻沒有聽，埋頭想著心事。 語文書和筆記雖然攤開在桌上，（豎笛總不能一直這麼豎著，收到桌肚裡去了）卻是心不在焉。在想些什麼？當然是那消失的豎笛。 不錯，“沒用的東西”是關鍵。 上星期開始，便不斷出現莫名其妙的事件。 班上沒用的東西連續消失，姑且稱之為“無用之物連續消失事件”吧。看來我似乎是第四名受害者。 東西不見了，一般來說很多情況下都是自己不小心給弄丟了。 不過一而再，再而三地消失，就不會這麼簡單了。而且消失的物品，也不全是些容易弄丟的東西。比如說我這次，豎笛放在書包架子的深處，伸手所不及的地方。伸手夠不著的東西是不太可能“不小心弄丟了”的。 除此之外，教室裡的東西不見了，也有可能是為了欺負同學。也許是哪個壞傢伙把別人的東西藏起來了。 不過值得慶幸的是，我們五年級3班沒有這樣的惡少。 我們的學校位於富士山麓的一個小城市裡，極其普通。溫和的氣候，造就了淳樸的民風。正因為這裡的學生大都性格溫和，因此學校裡幾乎未曾聽說有欺負同學的事件發生。尤其是我們這個班級，非常團結。這大概是因為班主任山崎老師是個粗心大意的人，而年級委員的領導能力又經常短路，所以反而使大家都產生“我們一定要努力！”的念頭吧。 因此，應該不會有誰為了欺負同學而把東西藏起來。比如說我這次，如果是欺負同學的話，受欺負的人卻一點也沒有到自己被欺負，哪有這樣的事？所以很幸運，我沒有成為被欺負的對象，我的豎笛也不是因此而被藏起來的。而且，其他的受害者似乎也不是被欺負的對象。 不過，接下來就讓人費解了。 “無用之物連續消失事件”，既非自己大意遺失，也非惡少故意隱藏。當然，丟失的物品，也不是什麼值錢的東西（總之都是些沒用的東西）。 若如老師所說，是惡作劇的話，那也實在令人費解。不管怎樣已經有四樣東西消失了啊！這樣的惡作劇是否過分了點？ 但無論如何，東西還是消失了。 接連不斷地消失，而且都是些沒用的東西…… 難道真有謎一般神出鬼沒的怪盜經常光顧此間教室？怪盜將此處作為秘密基地，偷了我們的東西作為紀念品？然後我們還會說：“請您收下，不是什麼大不了的東西。”確實也不是什麼大不了的東西—— 暈，現在可不是扯淡的時候。 令人費解，不可思議，毫無頭緒。 鬱悶，一頭霧水，無法靜下心來。 我成了第四名受害者，不再是事不關己，心中總是有些不爽。
一切要從那幅畫的消失開始說起。 那是上個星期一。 畫當然不是什麼值錢的畫。只是一個同學在繪畫勞動課上的一幅寫生。 寒冬一月，我們班去室外畫風景畫。大家都在抱怨。就算富士山麓是溫暖少雪的地方，一月在野外寫生也夠我們受的。好像還是那個沒頭腦的山崎老師惹的禍，教學大綱上的進度才落下了…… 大家畫的畫貼在教室後面的牆壁上，按照山崎老師的要求排成一排。 然後周一早上（和今天早上的豎笛事件情況差不多），有人發現了異樣，導致班裡議論紛紛。不過那實在太明顯了，因為一排畫中只有中間這一幅，完完全全地消失了。 畫的失主毫不在意地說道：“沒關係，反正是課上畫的，沒用的東西。” 連本人都毫不在意，拿走這樣的畫到底有什麼意義？ 直到今天，後面牆壁上的畫仍然少了這麼一幅。 此後第二天，一隻雞成了第二樣消失的東西。 說是沒用的東西似乎有些牽強，但實際上確實沒什麼人關心過這隻雞。 學校飼養的動物中，最受關注的莫過於兔子和小鳥了，由六年級負責飼養。 僅有的一隻雞也沒什麼人氣，便由五年級負責（論資排輩，好狡猾）。 首先發現的是我們班上負責飼養的女生。早上去雞窩餵食，可過去一瞧，本應在窩裡的雞卻不見了。詳細情況我不清楚，總之的確是消失了。嚴格來說，這雖然稱不上是教室裡發生的事件，可飼養員兼首位發現者是班上的女生，和我們班級總也脫不了乾系。 又過了兩天，這回不見的是一隻招財貓。 這只招財貓是紙糊的，而且做工相當粗糙。 此貓遍體通黃，身軀龐大，一點兒也不可愛，那張令人渾身發毛的臉尤為不堪入目。實際上，此貓乃年級委員神宮寺親手製作的募捐箱。 “我想為世界上那些飽受戰爭之苦的人捐一些毛毯、藥品之類的東西。”有此熱情非常偉大，大家也很感動。不過神宮寺又一次無功而返，誰讓他弄了個又大又醜還是紙糊的招財貓呢。果然，班裡罵聲一片，“整個一傻大個。”“放著佔地方。”“臉色好難看。”愛心募捐箱很快便被扔到放打掃工具的櫥櫃裡，此後的作用僅僅是佔地方而已。這可稱得上是真正的“無用之物”，算是沒用東西的代表了。 可是，這東西也不見了，完完全全地消失了。粗製濫造的紙糊招財貓，拿著這玩意兒到底有什麼用？ 而今天，我的豎笛也不見了。而且消失的只是中間的部分。 豎笛的中間部分發不出聲音，只是一段有孔的筒子而已。根本沒什麼用途。拿走那東西到底準備用來幹什麼？ 畫、雞、招財貓（粗製濫造的傻大個）、豎笛（只有中間部分）。 全是些失主本人都毫不在意的無用之物。 可是，這種事情一再發生卻使人不得不在意。令人費解，不可思議，莫名其妙，鬱悶不爽，不可理喻，無法平靜……
班主任山崎老師仍舊是手忙腳亂地奔進教室。他早上總是在辦公室裡喝著茶聊天聊到上課鈴聲響起為止，所以到教室總是很遲。這個壞習慣，就算海枯石爛恐怕也改不了。 接著是每天的規矩： “起立，行禮，早上好！” 上午的課開始了。 “沒有人缺席吧？好，大家很精神，很好！” 山崎老師環視一下班級，如是說道。他雖然歲數不大，卻比那些新來的老師資歷要老，便以班中老大自居，說話也很直爽。 “老師這裡沒什麼特別重要的事，大家有什麼事要匯報嗎？” “有！”年級委員神宮寺馬上舉起手來，“老師，怪事又來了！今天高時同學的豎笛不見了。怎麼辦啊？” “我也不知道該怎麼辦啊！”山崎老師笑道，“反正又是惡作劇，真是個讓人頭疼的搗蛋鬼。老師我上小學的時候也經常搞惡作劇。小學生還是活潑點兒好。” 山崎先生不會注重這些小事，他完全沒在意。往好了說，這叫豪爽豁達，不過像他這樣似乎用粗枝大葉來形容更合適。 “那怎麼辦？大家一起來找？餵，高時，你想怎麼辦？” “啊！是！不過反正那東西現在也沒用了，怎麼著都行！”被老師一問，我便這樣答道。 “沒用的東西”並非虛言，也不是要面子。那真是我不要了的東西。 到了五年級，音樂課就改用中音八孔豎笛了，豎笛（正式名稱好像是超高音八孔豎笛）已經沒用了。只是第一學期在音樂課上用過一會兒，馬上就改成中音八孔豎笛了。所以豎笛才被我扔在那兒，在教室後面放書包的架子裡面很深的地方，我自己伸手都夠不著。因為那東西實際上已經用不著了。 沒錯，那就是“反正也沒用的東西”。不過，這樣好像有點問題…… “是嗎？不用追究了嗎？那就無所謂了。請大家注意，惡作劇可不要太過分哦！” 山崎老師不停地說著，第一節課的時間一點點地流逝。他沒有死不罷休地去尋找惡作劇的始作俑者，這一點還是挺不錯的。可一個人粗枝大葉到如此程度，實在也……真是個大大咧咧的老師啊！ 總而言之，山崎老師無論做什麼事情都是大大咧咧、做做停停。一次也沒有讓我們把美術勞動課和家政課上做的東西帶回家去。因此教室後面的架子上大家的作品堆積加山。我之所以會把豎笛扔在那兒，恐怕也是受此影響。 這樣的老師一點也不關心物品連續遺失事件，也沒什麼奇怪的。 “第一節是語文課吧。好，大家把課本打開。嗯，該從哪兒開始吶……” 說著，山崎老師便開始講課了。 怎麼著都行。只是年級委員的發言，似乎又一次無疾而終。 課已經開始了，我卻沒有聽，埋頭想著心事。 語文書和筆記雖然攤開在桌上，（豎笛總不能一直這麼豎著，收到桌肚裡去了）卻是心不在焉。在想些什麼？當然是那消失的豎笛。 不錯，“沒用的東西”是關鍵。 上星期開始，便不斷出現莫名其妙的事件。 班上沒用的東西連續消失，姑且稱之為“無用之物連續消失事件”吧。看來我似乎是第四名受害者。 東西不見了，一般來說很多情況下都是自己不小心給弄丟了。 不過一而再，再而三地消失，就不會這麼簡單了。而且消失的物品，也不全是些容易弄丟的東西。比如說我這次，豎笛放在書包架子的深處，伸手所不及的地方。伸手夠不著的東西是不太可能“不小心弄丟了”的。 除此之外，教室裡的東西不見了，也有可能是為了欺負同學。也許是哪個壞傢伙把別人的東西藏起來了。 不過值得慶幸的是，我們五年級3班沒有這樣的惡少。 我們的學校位於富士山麓的一個小城市裡，極其普通。溫和的氣候，造就了淳樸的民風。正因為這裡的學生大都性格溫和，因此學校裡幾乎未曾聽說有欺負同學的事件發生。尤其是我們這個班級，非常團結。這大概是因為班主任山崎老師是個粗心大意的人，而年級委員的領導能力又經常短路，所以反而使大家都產生“我們一定要努力！”的念頭吧。 因此，應該不會有誰為了欺負同學而把東西藏起來。比如說我這次，如果是欺負同學的話，受欺負的人卻一點也沒有到自己被欺負，哪有這樣的事？所以很幸運，我沒有成為被欺負的對象，我的豎笛也不是因此而被藏起來的。而且，其他的受害者似乎也不是被欺負的對象。 不過，接下來就讓人費解了。 “無用之物連續消失事件”，既非自己大意遺失，也非惡少故意隱藏。當然，丟失的物品，也不是什麼值錢的東西（總之都是些沒用的東西）。 若如老師所說，是惡作劇的話，那也實在令人費解。不管怎樣已經有四樣東西消失了啊！這樣的惡作劇是否過分了點？ 但無論如何，東西還是消失了。 接連不斷地消失，而且都是些沒用的東西…… 難道真有謎一般神出鬼沒的怪盜經常光顧此間教室？怪盜將此處作為秘密基地，偷了我們的東西作為紀念品？然後我們還會說：“請您收下，不是什麼大不了的東西。”確實也不是什麼大不了的東西—— 暈，現在可不是扯淡的時候。 令人費解，不可思議，毫無頭緒。 鬱悶，一頭霧水，無法靜下心來。 我成了第四名受害者，不再是事不關己，心中總是有些不爽。
一切要從那幅畫的消失開始說起。 那是上個星期一。 畫當然不是什麼值錢的畫。只是一個同學在繪畫勞動課上的一幅寫生。 寒冬一月，我們班去室外畫風景畫。大家都在抱怨。就算富士山麓是溫暖少雪的地方，一月在野外寫生也夠我們受的。好像還是那個沒頭腦的山崎老師惹的禍，教學大綱上的進度才落下了…… 大家畫的畫貼在教室後面的牆壁上，按照山崎老師的要求排成一排。 然後周一早上（和今天早上的豎笛事件情況差不多），有人發現了異樣，導致班裡議論紛紛。不過那實在太明顯了，因為一排畫中只有中間這一幅，完完全全地消失了。 畫的失主毫不在意地說道：“沒關係，反正是課上畫的，沒用的東西。” 連本人都毫不在意，拿走這樣的畫到底有什麼意義？ 直到今天，後面牆壁上的畫仍然少了這麼一幅。 此後第二天，一隻雞成了第二樣消失的東西。 說是沒用的東西似乎有些牽強，但實際上確實沒什麼人關心過這隻雞。 學校飼養的動物中，最受關注的莫過於兔子和小鳥了，由六年級負責飼養。 僅有的一隻雞也沒什麼人氣，便由五年級負責（論資排輩，好狡猾）。 首先發現的是我們班上負責飼養的女生。早上去雞窩餵食，可過去一瞧，本應在窩裡的雞卻不見了。詳細情況我不清楚，總之的確是消失了。嚴格來說，這雖然稱不上是教室裡發生的事件，可飼養員兼首位發現者是班上的女生，和我們班級總也脫不了乾系。 又過了兩天，這回不見的是一隻招財貓。 這只招財貓是紙糊的，而且做工相當粗糙。 此貓遍體通黃，身軀龐大，一點兒也不可愛，那張令人渾身發毛的臉尤為不堪入目。實際上，此貓乃年級委員神宮寺親手製作的募捐箱。 “我想為世界上那些飽受戰爭之苦的人捐一些毛毯、藥品之類的東西。”有此熱情非常偉大，大家也很感動。不過神宮寺又一次無功而返，誰讓他弄了個又大又醜還是紙糊的招財貓呢。果然，班裡罵聲一片，“整個一傻大個。”“放著佔地方。”“臉色好難看。”愛心募捐箱很快便被扔到放打掃工具的櫥櫃裡，此後的作用僅僅是佔地方而已。這可稱得上是真正的“無用之物”，算是沒用東西的代表了。 可是，這東西也不見了，完完全全地消失了。粗製濫造的紙糊招財貓，拿著這玩意兒到底有什麼用？ 而今天，我的豎笛也不見了。而且消失的只是中間的部分。 豎笛的中間部分發不出聲音，只是一段有孔的筒子而已。根本沒什麼用途。拿走那東西到底準備用來幹什麼？ 畫、雞、招財貓（粗製濫造的傻大個）、豎笛（只有中間部分）。 全是些失主本人都毫不在意的無用之物。 可是，這種事情一再發生卻使人不得不在意。令人費解，不可思議，莫名其妙，鬱悶不爽，不可理喻，無法平靜……