兩星期之後，島上的人看到教授開始把計劃付諸實施了。但在此期間，眾說紛壇，莫衷一是。因為當海豚要求人類援助的消息透露出去之後，人人都想對此發表高見。
當然，研究站的科學家們是同情海豚的，這是可以預料的。基思博士下面幾句話，實際上概括了站里科學家的觀點。他說：“即使證明虎鯨比海豚具有更高的智慧，我也站在海豚一邊。他們是善良的人。我們交朋友，總不應該僅僅看他是否聰明吧。”約翰尼聽到他的這番高論，心裡暗暗吃驚。約翰尼不喜歡基思博士對自己總是以保護人自居。他感到博士感情冷漠，缺少人情味。但他也一定有一些優良的品質，所以卡贊教授才會讓他當助手。至於教授的一言一行，約翰尼至今還找不出一點瑕疵可以指責。
那些漁民則感到矛盾。他們也喜歡海豚，但也知道它們是漁民們在海上的競爭對手。希爾施博士提出的論點，對他們來說更是有親身的體會。有時，海豚撕破漁民的網，偷走他們捕到的魚。因此，他們有些話使卡贊教授很不高興。如果虎鯨能控制海豚的繁殖，對漁民來說當然是件大好事。
約翰尼以極大的興趣，聽著人們議論紛紛。但他自己的主意早就定了，不管事實如何，什麼也改變不了他的主意。如果有人救了你的命，這就使你永遠站在他一邊，任其他人怎麼說也改變不了你的立場。
這時，約翰尼的潛游技術已相當不錯了。當然，他自己也知道，他永遠不可能趕上米克。現在，他已熟練地掌握了使用腳蹼、臉罩和水下呼吸管進行潛游的技巧，並可以在水下呆相當長一段時間——這在幾週前，連他自己都不敢想像。野外的空氣清新，他人也長得高大強壯了。不僅如此，潛游對他來說，已是家常便飯了。他也能在水下優閒自得地活動，一口氣可呆在水下好長時間。這跟他初學時的情景是不可同日而語了。現在，只要他高興，在水下呆上整整一分鐘也不感到怎麼費力。
當然，潛游對他來說只是一種遊戲而已，何況，這種技巧本身也值得一學。但一天下午，卡贊教授把他叫去後，他才意識到，他的這種愛好竟然還能派上大用場。
教授看上去很疲憊，但興致很高。這說明，儘管他夜以繼日地不斷工作，但工作進展順利。 “約翰尼，”他說，“我交給你一件工作，相信你會喜歡的。先看看這個。”
教授把桌子上一個東西往約翰尼身邊推過去。約翰尼一看，發現這裝置像個做加法的機械。上面有25個按鈕，每排5個，共5排。這是一個僅三英寸大小的方盒子，盒子底像是海綿或橡皮做的，上面還有帶子和釦子。顯然，這是用來戴在手臂上的，看上去頗像一隻大手錶。
有些按鈕上是空白的，但大部分按鈕上都用大寫字母刻上一個詞。他把這些按鈕看了一遍，就了解這個裝置的用途了。
按鈕上分別刻著下面這些詞，不，是，上，下，朋友，右，左，快，慢，停，去，跟我來，來，危險和救命！在盒面上，這些按鈕位置安排得相當合乎邏輯。例如，“上”在頂上一排，“下”在底下一排。 “左”在左邊，“右”在右邊。 “不”和“是”，“停”和“走”各遙遙相對，這樣使用時就不致按錯按鈕。
“在這個裝置裡有許多電子元件，”教授解釋說，“裡面的電池可用50小時。你按一個按鈕時，你只能聽到輕輕的嗡嗡聲，其他什麼也聽不到。但海豚會聽到按鈕上標誌的話，當然是海豚的語言——至少，我們希望他們能聽懂。我們想要了解的是，他們聽懂之後會採取什麼行動。
“你也許感到奇怪，為什麼有些按鈕沒有標上詞，這些按鈕暫時空在那裡，等我們發現需要增加什麼詞之後再補充進去。現在，我要你使用這個裝置——我們叫它'1型通話器'，戴上它在游泳和潛泳中練習使用，一定要用得十分熟練，閉著眼睛也能按下所要的按鈕，使這個裝置就像你身上的一個器官一樣。練熟後再來找我，我們就執行下一步計劃。”
約翰尼接到任務十分激動。那天晚上他幾乎一夜沒睡，坐在自己房間裡練習，並努力記住各個按鈕的位置。一吃過早飯，他就去找教授。這位科學家顯得很高興，但又似乎在他意料之中。
“拿上腳蹼和臉罩，到水池那邊等我。”
“我可以把米克一起帶去嗎？”
“當然可以。但叫他不要大聲叫嚷，以免妨礙我們的工作。”
米克對通話器很感興趣，但他想不到教授竟把這任務交給一個新來者而不是交給他，心裡有點不是滋味。
“我不明白教授為什麼要你去做試驗。”米克說。
“這道理很簡單，”約翰尼沾沾自喜地回答說，“海豚喜歡我——
“這樣看來，海豚並不像教授說的那麼聰明。”米克反駁說。在一般情況下，孩子之間的這種爭論發展到後來就會打起來，但米克和約翰尼不會，米克個子高大，身強力壯，兩個約翰尼也不是他的對手。
無獨有偶，與此同時，卡贊教授和基思博士在去水池的路上，也正談著同一個話題。他倆手裡還提著各種沉重的儀器設備。
“斯普特尼克對約翰尼的行為，”教授說，“是與歷史上的記載相符的。野海豚若與人類交朋友，往往找小孩子為伴。”
“約翰尼儘管年紀不小了，但個子長得特別小。”基思博士說。 “我想，它們與小孩子更合得來。大人個子高，而且它們也許認為大人對它們有威脅性。小孩子的個子與年輕的海豚大小差不多。”
“完全正確，”教授說。 “在海濱浴場，與游泳的人交朋友的海豚，也許是失去幼豚的雌海豚，所以小孩子正是最合適的交友對象。”
“噢，我們的海豚該來了，”基思博士說。 “看他那洋洋得意的樣子！”
“可你看看米克那副垂頭喪氣的樣子。我恐怕傷了他的感情。但斯普特尼克怕他，這一點也是確定無疑的。有一次，我讓他在池裡游泳，連蘇西也顯得很不高興。你可以讓他幫助你做點事，叫他幫助搬搬這些攝影器材也行。”
一會兒，兩個孩子就趕了上來。卡贊教授對他倆一一作了吩咐。 “到了池邊，要求大家肅靜，”他說。 “即使談一句話也會妨礙實驗的進行。基思博士和米克在池東邊背太陽處架設攝影機。我到他的西邊。你，約翰尼，下水游到池中間。我想，蘇西和斯普特尼克會跟上來的。但不管他們跟不跟你，我不叫你去別處，就呆在那池中間。都懂了嗎？”
“懂了，先生，”約翰尼回答。他為自己深感驕傲。
教授手裡拿著一堆白色的大卡片，卡片上寫的詞與通話器按鈕上的詞是一致的。
“我把這些卡片輪流舉起來，”教授說。 “你就按卡片上的詞按下相應的按鈕。注意，不得有任何差錯。如果我同時舉起兩張卡片，你就先按上面一張卡片上的詞，接著馬上按下面一漲。清楚了嗎？”
約翰尼點了點頭。
“最後，我要作一次戲劇性的實驗。我們先打出'危險'信號，然後再打出'救命'信號。兩個信號之間應相隔幾秒鐘。當你打出'救命'信號後，你要拼命拍水，裝作好像要沉下去的樣子，並真的慢慢向下沉。現在，把我說的話給我重複一遍。”
約翰尼重複完畢時，他們已走到了鐵絲網邊。大家立即停止了談話。但這時卻響起了劈劈啪啪的濺水聲。原來，蘇西和斯普特尼克在熱烈歡迎他們的到來。
卡贊教授給蘇西吃海豚巧克力，但斯普特尼克像往常一樣不為所動。這時，約翰尼悄悄下水，向池中間游去。
兩條海豚立即跟了上去，但保持了大約20英尺的距離。約翰尼在水下回頭一看，只見海豚輕劃尾片，光滑的身子一曲一彎上下起伏，在水下悠悠游來，動作之優美令人嘆為觀止。
約翰尼游到池中央，一邊看著海豚，一邊看著站在岸上的教授。等待他舉起卡片。教授舉起的第一張卡片是“朋友”。
海豚顯然聽懂了，他們變得異常激動。連約翰尼也聽到了通話器發出的清晰的嗡嗡聲。當然，他知道，他只能聽到低頻聲，那些超聲波他是聽不到的，而正是超聲波傳達了海豚的絕大部分信息。
“朋友”的卡片一上一下，約翰尼隨之不斷地按動按鈕。使約翰尼感到欣慰的是，兩條海豚開始向他游來。它們在離他5英尺處停下，用那聰明的黑眼睛看著約翰尼。約翰尼感到，它們似乎理解了這次實驗的目的，並正在等待下一個信號。
教授舉起了“左”字，其結果大大出乎意料之外：蘇西立即往自己的左邊游去，而斯普特尼克卻往自己的右邊游去。教授用14種語言大罵自己是“白痴”——他能流利他講14種語言。這時他意識到，如果下達什麼命令，不能有絲毫含糊。斯普特尼克聽到“左”的信號，以為是向約翰尼左邊遊；而蘇西的自我意識較強，就以為是向自己的左邊游去。
下一個詞就不會產生歧義了——“下”。兩條海豚尾巴一甩，一直潛到池底。它們耐心地呆在底下，直到約翰尼發出“上”的信號才游上來。約翰尼感到奇怪的是，如果他不發出“上”的信號，它們會在池底呆多久。
海豚們顯然很喜歡這一新的遊戲。海豚是最喜歡玩耍的動物，即使沒有其它生物與它們玩，它們自己也會想出種種花招玩耍。蘇西和斯普特尼克也許也已意識到，它們現在正做的，不光是遊戲，而且這是與人類建立夥伴關係的開始，這種夥伴關係將對雙方都大有裨益。
接著教授同時出示了兩張卡片——“快去”。約翰尼先後按了兩個按鈕。第二個按鈕一按下去，嗡嗡聲還未完全消失，蘇西和斯普特尼克像箭一樣遊出去。在它們飛速潛游時，聽從了“左”、“右”的命令（這次顯然是指他們自己的“左邊”或“右邊”），然後又“慢”下來，最後就“停”下來。
教授顯得興高采烈，連輕易不露感情的基思博士也一邊拍鬼影，一邊滿面笑容；米克更是高興得手舞足蹈，在池邊像他部落的祖先那樣狂舞起來。但當教授舉起“危險”的卡片時，大家立即嚴肅起來。
約翰尼按下了“危險”按鈕，心裡在想，這一下蘇西和斯普特尼克會怎麼反應呢？
它們對著約翰尼大笑，因為它們知道，它們是玩遊戲，它們是不會受騙上當的。事實上，海豚的反應要比人類靈敏得多，它倆又熟悉池內的每一個地方。要是真有什麼危險的話，他們肯定比人類遲鈍的感覺先發現。
接著，卡贊教授出示了“無危險”的卡片。這一下他犯了一個小小的技術性錯誤。
約翰尼剛按下按鈕，兩條海豚像發瘋似地沿著池邊狂遊起來，還不時地躍出水面6英尺之高，好像受到驚嚇似的。它們飛速向約翰尼猛衝，並好像要衝到他身上似的。約翰尼不禁怕它們會意外撞傷他。它們就這樣發瘋似地猛衝猛撞了好幾分鐘。然後，蘇西從水中探出頭來，向教授發出了粗魯的哼哼聲。這時，在場的人才知道，海豚們因教授犯了錯誤而大大被逗樂了。
還有一個信號需要試驗的是“救命”。不知它們會當作開玩笑呢，還是會認真對待。教授揮動“救命”的卡片，約翰尼按下了“救命”的按鈕，並開始拍水。
兩條海豚迅如流星在水下向約翰尼游來。約翰尼感到被輕輕一抬。推向水面。即使他想往下沉，也沒有辦法。兩條海豚舉著他，讓他的頭露出水面。當有海豚受傷時，其它海豚也這樣抬著它在水面上游。海豚們知道，不管這“救命”的信號是真是假，它們可不敢貿然行事。
教授揮手讓約翰尼上岸，約翰尼開始向岸邊游來。兩條海豚玩耍的勁頭深深地感染了約翰尼。他心血來潮，一會兒潛向池底，在水下打圈；一會兒又浮到水面上仰泳。他甚至學海豚游水的動作，兩腿和雙腳一併，身子一上一下在水中屈伸。但其速度僅及海豚的1／10。
蘇西和斯普特尼克一直跟他游到池邊，有時還輕輕和他擦身而過表示親呢。對蘇西和斯普特尼克來說，約翰尼下次下水根本就不必按“朋友”的按鈕了。
約翰尼一爬上岸，卡贊教授就熱烈擁抱了他，好像找回了長期失踪的兒子一樣。連基思博士也想用那骨瘦如柴的手臂擁抱他，這使約翰尼頗為尬尷，他靈活地向旁邊一閃，避開了博士的親呢動作。他們一離開水池，兩位科學家就像放學回家的學生一樣，興奮地交談起來。
“真太捧了，簡直難以令人置信！”基思博士說。 “是啊，它們的反應往往比我們要快。”
“是的，這我也注意到了。”卡贊教授回答說。 “不知道它們是否比我們更聰明。但它們的反應顯然比我們人類要快！”
“我下次也可以用這小玩意兒嗎，教授？”米克問，他的情緒顯然有點兒憂傷。
“當然可以。”卡贊教授立即答應說。 “現在，我們已知道，它們願意與約翰尼合作，我們還得知道，它們是否願意和其他人合作。我想，經過訓練的海豚，可以為海洋研究開闢新的領域——譬如說，打撈業——啊，可以做成百上千種不同的工作。”他突然停頓了一下，充滿熱情他說：“我剛想到有兩個詞可加進通話器中。我們必須馬上加進去。”
“哪兩個詞？”基思博士問。
“'請'和'謝謝'，”教授回答說。